传统游戏种类丰富，其中多项已被列入各非物资文化遗产名录。以传统游戏为载体开封钢绞线厂，构建传统游戏课程体系，是笔者场所的山东省济南新区东城逸小学在课程改良中进行的项蹙迫探索。把传统游戏融入课程，不仅让学生在脱手操作、议论体验中进步了念念维才调和实践手段，让他们在潜移暗化中感受到了中华秀传统文化的魔力。

　　课程遐想契不同学段学生领略特色

　　学校构建“分类+融+清爽”的传统游戏课程体系。以拼板类、绳环类、榫卯类、棋艺类四类游戏为中枢，按低、中、学段遐想梯度化执行：低段开展七巧板、围棋等游戏化体验课程，中段进阶为华容谈、捆仙绳等启发课程，段进阶为十五巧板、九连环、柱形孔明锁等阶化念念维课程。

　　课程执行既涵盖以历史文化与技法道理为中枢的游戏基础课程，也包含向好意思术、戏剧、科技等域跨界延迟的游戏融课程。咱们挖传统游戏念念维的启智基础价值和创意输出的层价值，动育东谈主贪图从单手段传授向文化招供、作才调、改进素养进阶。

　　学校构建“课程开垦—教学实践—教研化”的闭环体系，依托常态化的“智趣众筹”教研动作，引磨真金不怕火度解构游戏教学中的要津事件与典型案例，动磨真金不怕火的个体教学向集体忠良漂浮。通过训诫“小切口、频次、研磨”的教研机制开封钢绞线厂，有运行磨真金不怕火结束从教学型实践者向反念念型商酌者的业窜改。

　　破学科壁垒，培育学生综才调

　　在课程扩展层面，咱们造“文化溯源—工具趣玩—游戏创编”三阶扩展步地，以挨次渐进的式动学生从领略、实践到改进的才调进步，结束传统文化的度浸润与创造漂浮。

　　文化溯源主如果指聚焦游戏的文化内核，引学生系统了解各类传统游戏的历史发源、发展演变线索，同期感知传统文化在当代社会的传承与改进利用。如以孔明锁为切入点，讲述榫卯结构中蕴含的古代匠东谈主忠良，延迟至上海世博会馆的“倒梯形”造型遐想，让学生在历史与当代的碰撞中化对传统文化价值的领略。

　　在工具趣玩阶段，咱们撤职“把玩习法—趣玩练时刻—探索明道理—比赛共议论”的递进旅途，让学生在“玩、念念、练、赛”的经由中切体格验游戏的魔力开封钢绞线厂，卓越进步他们的脱手实践、逻辑念念维与空间想象才调，预应力钢绞线结束手段与念念维的双重进阶。

　　咱们还进行游戏创编，破学科壁垒，引学生将传统游戏中的忠良漂浮为改进实践效果。让学生在实践利用的经由中，结束传统游戏的创造漂浮与改进发展，确切作念到“学古不泥古，改进不离宗”。

　　亲子共玩，凝华育东谈主力

　　传统游戏具备“亲子共玩”的属。遐想“亲子成长手册”，将功课漂浮为亲子互动的纽带，让庭成为传统文化传承的蹙迫场景。手册中遐想了不同类型的亲子游戏，如翻花绳勤勉、七巧板作拼搭等，让长与孩子作共玩，培养亲子合作才调。

　　咱们还竖立了庭戏院，以华容谈、象棋等游戏的历史故事为本来，饱读吹长与孩子单干演出角，创编迷你戏剧。挑升旨道理的是“跨代共玩”，不错邀请爷爷奶奶、外公外婆共享他们童年玩过的游戏，如挑小棒、陀螺等，让学生纪录游戏法例与玩法，酿成“庭游戏图谱”。

　　亲子共玩的遐想，让游戏不再是学生的角戏，而是全东谈主的游戏盛宴。此外，积构建“学校—庭—社区”三位体育东谈主生态圈，配置“游戏学生成长共同体”等，饱读吹学生将效果延迟到社区，向邻居、一又友先容传统游戏的文化内涵与玩法，动传统文化在社区中的传播，促进校社共育。

　　（作家系山东省济南新区东城逸小学校长）

　　《教授报》2026年01月30日 03版开封钢绞线厂